变通文本，贴近生活

——让综合性学习更加生活化

洪湖市燕窝中学  孙维彬

 随着新课程改革的逐步深入，综合性学习在中考试题中越来越受到重视，全国各地的中考，绝大多数都把它作为考察

学生自主探究、语文知识和能力综合运用的重要途径，这直接引导着综合性学习的课堂教学。然而，一个不容忽视的问题是，由于教材中有些综合性学习主题脱离了学生的生活实际，加之在缺少图书和网络等条件下，一些主要靠搜集资料完成的综合性学习无法展开，大多数农村学校对于综合性学习活动也就流于形式，要么轻描淡写，照本宣科，要么干脆跳过去，不做活动。这种尴尬的局面成为语文教师以及语文教研人员心中的隐痛。怎样扭转这种尴尬的局面呢？变通文本，贴近生活，让综合性学习更加生活化不失为一条很好的途径。

《语文课程标准》在《总目标·综合性学习》中提出这样的目标要求：1.能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。2.能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。3.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，互相讨论，能用文字、图表、照片等展示学习成果。4.掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。在这些要求中，始终强调了综合性学习的“生活性”，要求学生走进自己的学习生活，走进身边的生活，走进现实生活。综合性学习应该是灵动的、鲜活的，而不应该是僵硬的、陈旧的。教材在设计综合性学习活动的主题上，是否遵循了这一原则，充分考虑了不同条件下教师实施这些活动的操作性呢？下面我们不妨以人教课标版（7——9年级）教材为例，探讨一下这个问题。

 人教课标版（7——9年级）教材共设置了36个主题的综合性学习，如果把这些主题分为生活化和非生活化两类的话，可以作如下比较：

 所谓生活化综合性学习是指与学生生活、现实生活密切相关，学生不需要查阅大量的资料，操作性很强，具有鲜活气息的综合性学习；非生活化综合性学习是指有很多实际局限，学生需要利用报纸、图书、各种传媒等手段才能完成的，操作起来比较困难的综合性学习。通过上述列表即可发现，在7年级阶段，非生活化的综合性学习占到一半，这些非生活化活动做起来很困难，《探索月球奥秘》、《追寻人类的起源》、《戏曲大舞台》等基本上就是靠占有很多专题资料才可能完成的，如果有充足的条件，一个人即可完成，活动过程中体现不出团结协作的精神。8、9年级非生活化的综合性学习所占比例很小，说明教材的编者在后两阶段注重了综合性学习的生活化和可操作性。

对于教材中操作性不强的综合性学习活动，教师可以根据自己的教学实际，结合时代的发展变化，尽可能及时灵活的变通文本，把目光投向现实生活，投向社会热点，与时代对接。

变通文本要求教师深入钻研教材，充分考虑到学生的学习现状，精心设计选题，精心设计方案，认真组织活动。将确实不适合学生去完成的非生活化的综合性学习，改由自己设计的贴近生活的综合性学习去填补。自己设计综合性学习可以围绕现实生活、社会热点、时政要闻、电视荧屏等去挖掘主题。如：

现实生活类。设计主题为“遏制全球变暖，从身边小事做起”的活动。活动分两阶段进行：第一阶段，由家中有电脑的一组同学负责查找相关资料，整理成知识报告，介绍给全班同学（可采用出黑板报的形式）。第二阶段，了解了全球变暖的危害后，让同学们走向街头，或在家中，调查哪些现象可以导致全球变暖，然后写出相应的对策。注意一定不要让学生写成了论文式的东西，对策也要从实际出来，从小处去思考。

还可以设计“物价上涨与我们的生活”的主题活动。活动可以从几个当中选择一个：1.调查生猪成本与猪肉价格；2.走进超市，感受食品价格；3.街头采访，人们对物价上涨的看法；4.七嘴八舌议物价；5.我为平抑物价支招等。通过这个活动，可以使学生们懂得生活的不易，懂得节约，懂得珍惜父母的辛勤劳动；通过这样的活动培养学生“参政议证”的热情。

社会热点类。设计主题为“感受雪灾”的活动。可以组织学生扮演小记者、节目主持人、作家采风团等，就近走向抗灾前线，搜集感人的事迹，编排小品，学写新闻等。还可以让学生关注有关雪灾的电视节目，模拟用手机短信或书信的方式，向灾区人民、向抗灾英雄、最可爱的人表达敬意，或者模拟组织募捐活动，激发同学们的爱心等。

2008年将在北京举办奥运会，这是中华民族的光荣，是世界体育的盛事，也是同学们关心和谈论的话题。教师在自设综合性学习主题时，就可以不失时机地抓住这一点，围绕迎奥运设计一些活动：1. 参与奥运，争当火炬手；2.参与奥运，争当志愿者；3.奥运，向我们走来；4.奥运知识大比拼等。以第1项为例，教师可以这样设计：

为了积极响应北京奥组委选拔北京奥运会境内火炬手的号召，某市体育局在全市范围内开展此项活动，为了这次选拔工作的顺利进行，你能帮助组委会设计哪些活动的项目？并说明活动目的。

【示例】项目：北京奥运会我市火炬手选拔宣传发动

目的：广泛宣传，激发市民参与活动的热情。

成为火炬手是一种荣耀，火炬手是传递圣火、传递奥林匹克理想的使者。请你帮助拟写一句宣传标语。

这样的活动形式，既可以做到有趣味性，学生乐于参加，又可以训练学生应考的能力。

变通文本，可以把教材中既有的活动主题加以变通，融合进当前的一些鲜活的现实内容。如7年级下学期第三单元的主题活动“我也追‘星’”，就可以融合进现在热播的主旋律电视剧来进行。可以这样来设计：

近几年来，一批主旋律的影视剧作品如《亮剑》、《乔家大院》、《暗算》、《士兵突击》、《闯关东》、《恰同学少年》、《集结号》、《我的长征》、《云水谣》等赢得了青少年观众的广泛喜爱。剧中的人物、故事、主题成为他们思考讨论的热点，人生的价值、生活的意义等严肃的话题又一次激荡起他们的热情与信念，理想与责任。学校以此为契机，计划开展“树立正确人生观，培养爱国主义精神”为主题的德育活动，你被推荐为这次活动的组织者，请你设计一些活动的形式，并简要写出活动步骤。结合已有的材料，说说你准备向同学们推荐哪些优秀的影视剧？并写出推荐的理由。当然，材料可以由学生合作去完成。还可以让学生用辩论会的形式，去评说由这些电视剧的热播而涌现出来的“明星”。 这样学生就有了活动的热情，也把文本与生活进行了很好的融合。

变通文本，可以把教材中一些类似主题的活动加以合并，如8年级下学期第四单元的《到民间采风去》与第六单元的《背起行囊走四方》合并为一个主题，9年级上学期第六单元的《话说千古风流人物》与9年级下学期第五单元的《我所了解的孔子和孟子》合并为一个主题。

变通文本，还可以改变、调整活动的时间。《背起行囊走四方》中“名胜古迹对联考”这个活动，放在学习期间去做，显然是不切实际的，不妨变通为暑假作业，由学生在暑假期间完成更好。这样既完成了学习任务，又丰富了学生的暑假生活。